三、教师如何走进新课程：
　　课改对课程功能、结构、内容、实施、评价和管理都有了重大创新和突破，对我们中、小学教师提出了新的挑战。可以说，我们都将面临着一场脱胎换骨的新的“蜕变”，新的超越。

（一）新课程环境下，教师的角色将发生重大变化：
　　由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者；由居高临下转化为“平等中的首席”。一句话就是教师将在教育教学的舞台上重新上演一个新的剧本。
　　新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威者转向“平等中的首席”。传统意义上的你教我学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。
　　在未来的课堂上，知识将由教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识三部分组成。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师长期以来高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生了变化，失去了对学生学习内容的权威和垄断。教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动；互相了解、影响、激励、鼓舞。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道去寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。
　　作为课堂教学的促进者，教师的角色有以下几个特点：一是积极地旁观。学生自主观察、实验或讨论时，教师并不是清闲地站着，而是要认真地听，积极地看，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习；二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的、精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨；三是培养学生的自律能力，教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。